Люди любят Пушкина, но не отличают его от Есенина
Анастасия ПАВЛОВА, победитель "Педагогического дебюта"
– Много ли детей читают школьные произведения полностью, а не смотрят экранизации или изучают краткие изложения?
– К сожалению, немного. Особенно в старших классах процент прочитавших всё из школьной программы небольшой. Возможно, дело просто в нехватке времени: им некогда читать книжки, потому что эти знания, как им кажется, никогда не пригодятся в жизни. Они выбирают краткие пересказы, чтобы от них отстали. На самом деле удачное краткое изложение произведения еще надо поискать, с экранизациями то же самое: там могут быть отступления, какие-то новые сюжетные линии, которые добавил режиссер или сценарист.
– Как относиться к тому, что дети отдают предпочтение кратким пересказам произведений?
– Мне от этого, конечно, грустно. Я люблю литературу и считаю, что невозможно полностью понять произведение, составить о нем мнение только по пересказу. Когда я училась в университете и нам приходилось очень много читать, мы тоже пытались облегчить себе задачу. И тогда я поняла, что пересказы практически не отражают суть произведения. Многие даже не представляют, что они теряют, когда вместо того, чтобы прочитать книгу целиком, выбирают краткое содержание.
– А почему дети перестали читать классику?
– Думаю, это связано с тем, что классику неправильно позиционируют. Когда я училась в школе, меня волновал вопрос, зачем мне читать "Войну и мир"? И раздражало, что все объяснения сводились лишь к тому, что это классика, а классику надо знать. Это как у Сергея Довлатова в "Заповеднике", когда люди говорят о том, какой Пушкин замечательный и как они его любят, а на деле не могут отличить Пушкина от Есенина. Поэтому на уроках я часто задаю вопрос: "А как вы думаете, почему это произведение стало классическим? Зачем его нужно прочитать?" Это действительно помогает понять, почему классика актуальна.
– Что же читают школьники?
– На самом деле они читают очень много, просто мы не привыкли называть это литературой. Это не классика, от которой дети устают в школе, они читают что-то свое. И с большим интересом рассказывают о прочитанном.
– Чем их привлекают новые произведения?
– Массовая современная литература ориентирована на проблемы подростков. Детям интересно читать про таких же, как и они. В школьной программе, конечно, есть произведения о детях, но эти герои из других эпох, у них другие проблемы. Современная же литература говорит на понятном языке, который существенно отличается от языка XIX века.
– А можно ли привить ребенку любовь к классике?
– Для этого нужно не просто читать, а разбирать и объяснять. Какими бы актуальными и вечными ни были поднятые в этих произведениях проблемы, их нелегко понять. Например, разобраться в глобальной сути "Преступления и наказания" сложно даже взрослому, не говоря уже о подростке. Читать классику для галочки – бессмысленная трата времени, а вот читать и потом разбирать –
полезно. Даже самое скучное произведение окажется интересным.
– Что, на ваш взгляд, стоит исключить из школьной программы и что добавить?
– Уже нечего, всё самое интересное убрали! Уроков литературы катастрофически мало. Но добавила бы я очень многое. Например, несколько рассказов Петрушевской, Пелевина, Битова. Чтобы у детей не создавалось впечатление, что настоящая литература – это только произведения, созданные два века назад. К сожалению, поэзия Серебряного века, неофициальная литература 1970–1980-х – весь этот огромный культурный пласт не отражен в программе. Между тем, в это время создано много интересных и необычных текстов, которые, я уверена, будут интересны школьникам.
– Какие классические произведения вы считаете обязательными для прочтения?
– Таких текстов достаточно много, но я выберу пять: Грибоедов "Горе от ума", Сент-Экзюпери "Маленький принц", Лев Толстой "Смерть Ивана Ильича", Зощенко "Перед восходом солнца", Достоевский "Бесы".
Интерес к чтению снизила система ЕГЭ
Елена ЧЕКАНОВА, стаж 37 лет
– Как вы можете оценить отношение детей к чтению произведений из школьной программы?
– Сейчас учителя с сожалением наблюдают снижение интереса у подростков к чтению, как, впрочем, и читательской активности населения страны в целом. Хорошо, если треть учеников в классе прочитает произведение полностью, можно считать, урок состоится. Печально, когда дети отдают предпочтение кратким пересказам. Подростки обедняют сами себя, ведь книга – это не только содержание. Это еще и авторские стиль, позиция, причинно-следственные связи, эмоции.
– Почему дети не интересуются классикой?
– Однозначно на этот вопрос ответить нельзя. Современные дети привыкли получать готовый продукт, не требующий дополнительной работы с ним. А классическая литература не дает готовых ответов, потому что их нет в жизни. А так не хочется вникать, анализировать и сопоставлять, думать.
– В чем, по-вашему, причины отсутствия у подрастающего поколения желания читать?
– В мире умелой техники и быстрых технологий литература уходит на задний план. И это неудивительно. Есть сразу несколько причин забросить чтение:
Появились новые источники информации. Книга потеряла ценность как первоисточник.
Вырос уровень информационного шума. Мозг постоянно перегружен. Потребность в дополнительном чтении не возникает.
Не хватает времени. Школьники готовятся к ЕГЭ, посещают репетиторов, занимаются хобби, а чтение книги – это ритуал, он требует полного погружения.
– Привлекает ли школьников современная литература?
– Возможно, в современных книгах подростки пытаются найти ориентиры для своих эмоций и чувств, варианты разрешения жизненных трудностей, разобраться в проблемной нравственной ситуации, в отношениях людей. Иногда подросток выбирает такую книгу, чтобы заявить о своем особом мировосприятии, подчеркнуть свою принадлежность к той или иной подростковой субкультуре, а также чтобы выразить протест против устоявшихся образов художественного творчества.
– Нужно ли подросткам читать классические произведения?
– Обязательно, ибо они развивают и формируют личность, размышляют о вечных ценностях. На классике базируется наш культурный код.
