Строгий запрет только во время контрольных

Марина МАСЛЕННИКОВА, советник директора по воспитанию Старовичугской школы: – Официальное положение о запрете использования мобильных телефонов у нас действует с 2024 года. Я поддерживаю этот шаг, потому что современные дети порой не могут сосредоточиться на учебной деятельности во время урока, если их телефон лежит даже в рюкзаке. А если речь идет о контрольной работе, то обязательно найдется ученик, который захочет воспользоваться умными приложениями для поиска верных ответов. К тому же наши дети и так много времени проводят в гаджетах. Так пусть хоть урок будет свободен от них.

В целом обучающиеся спокойно восприняли данный запрет, но, как и в других школах, есть «любители» поиграть в телефон, полистать видеоролики прямо на уроке, если вдруг стало скучно. Так что нарушители были и встречаются до сих пор. Но всё же учителю стало легче вести урок, не отвлекаясь на постоянные замечания по поводу телефонов. В нашей школе есть утвержденное положение, и в соответствии с ним учитель имеет право забрать гаджет у нарушителей, не опасаясь неадекватной реакции со стороны ученика и его родителей.

В каждом классе есть деревянные ящики с секциями, куда дети кладут свои телефоны при входе в класс либо по просьбе учителя. Обычно такой ящик стоит на столе педагога или на дополнительной парте. Там телефоны лежат у всех на виду. По окончании урока дети забирают их. Без присмотра этот ящик не остается: при необходимости можно запереть кабинет и выйти. Но я сама не собираю телефоны каждый день – только на контрольных и проверочных работах, потому что хотела бы, чтобы ученики сами себя контролировали и понимали: пока идет урок, их устройство должно лежать в рюкзаке. Необходимо каждому воспитывать в себе силу воли и самоконтроль.

Вместо гаджетов – настолки и живые дискуссии

Юлия КАЛЁНОВА, психолог, учитель математики и информатики ивановской школы № 54: – С одной стороны, ограничение необходимо. Мозг ребенка, особенно в младшем возрасте, обладает слабым развитием префронтальной коры (отвечает за самоконтроль) и высокой чувствительностью к дофаминовой системе вознаграждения. Смартфон предлагает бесконечный поток микронаград (лайки, сообщения, короткие видео). С телефоном ученик находится в состоянии постоянного фонового сканирования: физически он сидит за партой, но когнитивно ждет уведомления. Запрет убирает этот внешний раздражитель. Кроме того, телефон часто служит инструментом социального избегания: ребенок «уходит в экран», чтобы не сталкиваться со сложностями живого общения или страхом неудачи перед одноклассниками.

С другой стороны, запрет может стать лишним давлением, если правило вводится директивно, без объяснений. Для подростка смартфон – часть его идентичности и главный канал социальной связи. Жесткое изъятие воспринимается как посягательство на личные границы. Если школа просто забирает телефоны, не предлагая альтернативы для коммуникации и не обучая цифровой гигиене, возникает чувство беспомощности. Это повышает базовый уровень стресса.

Поэтому психологически наиболее устойчивый вариант – гибридная модель. Запрет необходим детям до 12–13 лет как внешняя рамка, заменяющая пока еще слабый внутренний контроль. Мозгу нужен период детоксикации, который невозможно обеспечить призывами просто сосредоточиться.

Подросткам важно постепенно передавать ответственность. Вместо тотального запрета эффективнее работают уроки цифровой грамотности: обсуждение механизмов работы алгоритмов соцсетей, техники «Помодоро», практика осознанного использования уведомлений. Цель школы – не спрятать телефон навсегда, а сделать так, чтобы к выпуску ученик мог сам сесть за стол, отложить гаджет и выполнить задачу. Полезным элементом здесь становится ведение цифрового дневника, где школьники отслеживают, сколько времени они реально сэкономили благодаря отсутствию телефона на уроках.

Кроме того, на месте отобранного гаджета должна появиться альтернатива: живая дискуссия, работа руками, настольные игры на перемене или проектная деятельность. Если же на уроке скучно, никакой запрет не удержит внимание – мозг будет искать дофамин любыми доступными путями.

Также смягчить сопротивление помогает вовлечение самих школьников в разработку правил пользования гаджетами в школе.

Технологии – неотъемлемая часть жизни

Иван ПЕТРОВ, инженер-конструктор, отец двоих детей: – С одной стороны, я согласен с ограничениями, но с другой – нужно понимать, что сейчас технологии – неотъемлемая часть жизни. Представление о том, что телефон нужен только для звонков, осталось в прошлом. Современные дети смышленнее в этой теме. Поэтому важно не запрещать, а ограничивать пользование гаджетами и направлять ребенка в правильное русло.

Телефон действительно отвлекает от учебы, мешает концентрации и расслабляет. Но ребенок должен сам осознать эту проблему. Мы своему не запрещаем, а говорим про вред чрезмерного использования телефона – что дома, что в школе. Мой сын реагирует на такие разговоры спокойно, так как не зависит от гаджетов. Пообщаться с друзьями или отдохнуть с телефоном дома – пожалуйста, но на уроках в школе ему не место.

Мобильник помогал не заснуть на уроке

Михаил МАЛОВ, ученик ивановской школы № 56: – В целом я поддерживаю запрет, так как он позволяет сосредоточиться на учебе. В большинстве случаев смартфоны мешают, хотя на скучных занятиях они помогают не заснуть. На мне этот запрет никак не отразился. Я и раньше не сидел в телефоне во время занятий, а пытался вникнуть в темы, которые нам объясняют учителя.

ШТРИХ. Запрет на использование телефонов не распространяется на экстренные случаи, когда возникает угроза жизни или здоровью. Что касается перемены, то по закону ученики имеют право пользоваться гаджетами, однако каждая школа может прописать собственные правила и ограничения в локальных актах.

Есть риск сломать смартфон

Татьяна ГУРЬЕВА, замдиректора агентства недвижимости, мама двоих детей: – Мое мнение по этому вопросу неоднозначное, так как и сами учителя воспринимают его по-разному. Одни считают нормальным, чтобы телефон просто находился в беззвучном режиме, а другие забирают гаджеты перед уроком. Я считаю, что так быть не должно.

Телефон – личная собственность ребенка. К тому же он должен учиться отвечать за последствия своих действий: если не выключил звук, то звонок помешает учителю и одноклассникам, за что придется нести ответственность. Представляете, если бы директор забирал телефоны у учителей и завучей на совещании? Все бы покорно отдали?

Кроме того, возникают риски: учитель может случайно пролить на телефоны чай или кто-то из детей со злости бросит гаджет в общую корзину и повредит чужие устройства. Кто будет нести за это ответственность? Тем более что некоторые смартфоны сегодня стоят как автомобили.

При этом многие молодые учителя, наоборот, активно применяют гаджеты на уроке и показывают, как использовать их для учебы. А в перерывах они снимают с детьми контент, благодаря чему завоевывают доверие и уважение – то, чего часто не хватает педагогам с большим стажем.

Я думаю, главная задача школы – обучение и социализация. Сейчас телефон – неотъемлемая часть жизни каждого человека. Нужно научить ребенка работать с ним во благо, а не категорически запрещать его использование.

Студентам нужен доступ к электронным библиотекам

Светлана ЕЗЕРСКАЯ, доцент кафедры экономики и предпринимательства ИвГУ: – В вузе студенты могут использовать гаджеты как дополнительные учебные инструменты. Например, на моей дисциплине «Логистика и маркетинг» смартфоны, ноутбуки и планшеты студенты применяют как технические ресурсы. Современный образовательный процесс требует оперативной работы с данными: студенты обращаются к электронным библиотекам, нормативным актам, статистике и аналитическим отчетам прямо во время занятия. Кроме того, решение кейсов часто требует быстрых расчетов и применения специализированных приложений. Полный запрет техники в данном случае лишил бы студентов возможности получать актуальные практические навыки.