Современная система школьного образования в России – это многоуровневая структура, в которой должны сочетаться следование единым федеральным стандартам, обеспечение равных возможностей получения качественного образования для всех детей, а также гарантий и условий для учителей. Если со стороны непосредственно учебного процесса всё более-менее стандартизировано, то с точки зрения прав педагогов по-прежнему остаются вопросы. Как выглядит система изнутри – тема беседы с региональным представителем Всероссийского сообщества наставников-просветителей, вошедшей в топ-300 лучших педагогов мира, с дважды лучшим учителем России, победителем и наставником множества конкурсов разного уровня, преподавателем английского языка Алёной МАСКАЕВОЙ.

Педагоги проводят с детьми больше времени, чем родители

– Алёна Алексеевна, вы являетесь тем неутомимым человеком, который вечно учится и развивается, постоянно находясь в разъездах. Вы были в Калининграде, на Байкале, Северном полюсе… Как руководство школы терпит ваше отсутствие и как вам удается быть классным руководителем, проводя большую часть времени за пределами региона?

– У меня прекрасный контакт с детьми и родителями. Мы с ними тоже путешествуем, были на Алтае, в Калининграде и даже на космодроме «Восточный» в Амурской области. Но в этом году я выпустила 9-й класс и ушла из 33-го лицея в другую школу. Задача учителя – больше, чем провести урок, это и участие в проектах, саморазвитие, наставничество…

ШТРИХ. В Ивановской области действует отделение Всероссийского сообщества наставников-просветителей. Региональными координаторами являются Тамара Трофимова (учитель Ёлнатской школы Юрьевецкого района) и Алёна Маскаева (с 1 сентября – учитель ивановской школы № 18).

Было время, когда образование превратили в услугу, сейчас воспитательный момент вернули в школы, но большинство учителей уже отвыкло от воспитательной работы. Любой урок должен мотивировать, а учитель – быть примером. Я приверженец идеи: школа – центр социума. Учителя с детьми находятся вместе больше, чем их собственные родители. Многие взрослые практически не общаются с детьми, и это беда. Поэтому у меня есть идея создать некий клуб, «Школу осознанного родительства». Но культура общения формируется годами, нельзя сказать: приходите, и я вас обучу, как надо.

Ученики педагога побывали даже на космодроме «Восточный».

– Учителей и без того можно назвать многостаночниками: кроме уроков они должны еще вести кучу отчетности, выполнять «программные» мероприятия, работать с родителями, копить дополнительные стимулирующие баллы…

– Да, работать приходится и утром, и вечером, и по ночам… После шести уроков нужно провести три факультатива, проверить тетради, подготовиться к следующему дню. Кто-то берет еще репетиторство и дополнительную работу… Мы приучили родителей, что нам можно писать в родительских чатах и звонить круглосуточно. Это уже стало нормой, что порой ночью тебе предъявляют какие-то претензии: требуют отметку, посадить ребенка на первую парту (без особых показаний)... Это выматывает.

– Психологи говорят, что педагоги входят в «шорт-лист» профессий, которые могут привести к профессиональному выгоранию – состоянию эмоцио­нального истощения, потери мотивации и интереса к работе.

– Проблема кадров в образовании стоит особо остро. Профессия является невостребованной, «неуважаемой». Это раньше учителя ходили по семьям своих учеников, и к ним относились с уважением, зарплата же была сопоставима с доходом сотрудников производства. А сейчас молодые кадры в школы не идут, вернее, отработают три-четыре года, пока платят подъемные, и уходят (если руководство никак не мотивирует и не поддерживает их). Среди учителей есть те, кто работает на автомате и ровно столько, «сколько платят». И таких немало. Я всегда задаюсь вопросом: зачем они вообще идут в школу?

Но есть и те, кто сохранил горящие глаза и любовь к детям, предмету и профессии. Вот для таких мы с коллегами-единомышленниками и хотим создать ретрит-лагерь, некое подобие выездного «пионерлагеря» для педагогов, где они смогут побыть детьми, перезагрузиться, снять напряжение (например, прокачать эмоцио­нальный интеллект, пройти экотропу, арт-терапию, потанцевать на дискотеке...). Обязательно будут элементы с программ Всероссийского центра знаний «Машук»: зарядка, костер, рефлексии, обмен опытом, погружение в тему. Мне кажется важным поддерживать и мотивировать коллег нашего региона.

По программе «Земский учитель» уехала из Шуи на… Камчатку

– Президент в конце июля подписал указ «О дополнительных мерах поддержки учителей», среди которых – возможность для педагогов со стажем от 25 лет получить звание «Ветеран труда». Кроме того, есть программа «Земский учитель», льготная ипотека… Это поможет сохранить учительство?

– Что касается ветеранства, то пока никаких документов, как это будет реализовано на местах, нет. Многие награды сейчас зависят от директоров, для получения грамот «встают в очередь». Есть определенная иерархия, понятная только руководству, кого, на что и когда подавать.

Алёна МАСКАЕВА: «Сейчас есть льготная ипотека для педагогов, но только для молодых специалистов. 
А что делать тем, кто к ним не относится?» Из архива Алёны МАСКАЕВОЙ

Педагоги имеют право получать пенсию за выслугу лет, но выплаты назначаются только через пять лет после выполнения условий. А педагоги 40+ «пролетели» мимо всех льгот и привилегий: я пришла в школу в период лихолетья, когда и зарплату-то вовремя не платили, родила ребенка без всяких льгот и пособий, президентских выплат тоже не было. Сейчас есть льготная ипотека для педагогов, но только для молодых специалистов. А что делать тем, кто к ним не относится? Теперь увеличили пенсионный возраст… Все поездки на форумы – за свой счет. Есть программа «Земский учитель», только почему-то коллега из Шуи уехала по ней на Камчатку.

– Возможно потому, что зарплата учителя в разных регионах тоже может отличаться... 

– Да, и это неправильно. В Ямало-Ненецком округе молодые не могут устроиться в школы, потому что все места заняты возрастными педагогами, которые по своей воле никогда не уйдут на пенсию. В самой рядовой московской школе (куда мы попали по обмену опытом) педагоги могут получать по 300 000 рублей. Да, чтобы заработать эти деньги, там надо трудиться днем и ночью (школа открыта до 22:00) и основные доходы там – от платных услуг. А у нас директора неохотно занимаются внебюджетом, потому что надо всё юридически грамотно оформить.

Молодые специалисты приходят на голую ставку (около 18 000 рублей), и им из общего фонда стимулирующих выплат доплачивают до прожиточного минимума. Средняя зарплата учителя – 30 000 рублей, если с классным руководством – плюс еще 8000. 1 балл стимулирующих выплат стоит от 50 до 100 рублей (в зависимости от школы), за победу в федеральном конкурсе дают 5 баллов. Так что размер зарплаты зависит, по большому счету, только от количества часов и остатка фонда оплаты труда. Сегодня школа может жить лишь за счет платных услуг или меценатов.

Работа в ущерб собственной семье

– А сами дети заинтересованы в учебе?

– Дети очень разные. Но многие ничего не хотят, не умеют общаться, отстаивать свою позицию, защищать проекты. У нас был школьный проект: школа выделяла 100 000 рублей на обновление какой-либо локации, дети придумывали и защищали проекты. И там было очень хорошо видно, кто, где, в чем и как заинтересован.

Несколько лет назад мы с классом выиграли в конкурсе Рыбаков-фонда «Кабинет на прокачку». Организаторы предоставляют победителю всё необходимое, но ставят условие: модернизировать класс дети должны сами вместе с родителями и учителями. Прошло много лет, и не поверите: белые стены и белый пол так и остались в кабинете, как новые.

Я всегда говорила, что созидательный труд должен быть совместным (дети и родители). А у нас часто учитель тащит всё на себе. В ущерб своей семье и детям. Мы постоянно оказываемся перед выбором: семья или работа. Это неправильно. В учителях нужно видеть людей, и тогда они могут быть счастливы.

В ТЕМУ. 26 августа в Центре социальных компетенций «Притяжение» пройдет ежегодный фестиваль для неравнодушных работников образования «Пере(с)менка37», на которой участники делятся не теоретическими знаниями, а реальными кейсами из практики, предлагают и обсуждают смелые педагогические решения; знакомятся и отдыхают с пользой. На фестиваль приглашают директоров учреждений, педагогов, воспитателей, специалистов дополнительного образования.